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随着二十一世纪的降临，幼儿教育揭开了崭新的一页，幼儿课程展现重大的“蜕变”。其重点在于不再以成人的观点与角度为中心，取而代之的是“孩子的话”、“孩子的心思”、“孩子的创意”。孩子纯真的性情、孩子喜爱的色彩、童语的真趣，大大丰富了《多元智能创意课程》中“主题”与“分题”的内涵。
全套《多元智能创意课程》的学习活动，均以多元智能 (Howard Gardner) 的不同范畴作为基础，强调综合性，并以幼儿的生活经验作为出发点，把不同学习范畴的活动整合起来。同时，这些活动均富有情境，凭借幼儿喜爱的故事，使活动变得更完整和更有联系，从而引发幼儿在听、说、读方面的兴趣，让幼儿学会从观察、探索与游戏中，找寻并了解有趣的事物，培养生活情趣及对美的欣赏，成为一个充满创意而能主动学习的小个体，体验杜威的从“做”中学、布鲁纳的“求知过程”。此外，课程也着重培养幼儿解决问题的能力、自信心及专注能力，使幼儿从小乐于发问，主动探究，善于创新，并发展出与人共处的谦和品德。
书中“学习网”的作用在于显示各小分题与大主题的脉络联系，一方面突出了中国文化全方位“圆”的寓意，另一方面也赋予老师主动设计课程的空间。“学习网”可依据各地区各园的背景、孩子的兴趣而增减、伸缩或以其他的“课程方案”演绎，实现园本的精神。
此外，《教学资源手册》还以的简明的评价表及事件记录表，协助老师多方面了解每个幼儿的发展情况，从而检验教学方法，并为儿童制定更完善的学习计划。评价和记录的内容也是与家长沟通的资料，帮助家长了解孩子的潜能。老师从观察中可以发现更多与幼儿互动的机会，使幼儿建构新知识，验证维果茨基提出的“最近发展区”理论及皮亚杰的“结构论”，同时也为园本课程增添新元素和导向。
家园的沟通与协作是否顺畅，往往是幼儿教育成败的关键，故此幼儿用书中特设有“给家长的话”，向家长介绍设立该主题的用意和家长可配合的活动，增强“家园合作”的动力。期望《多元智能创意课程》能成为幼儿园与家长之间的一座桥，把幼儿在园中所学的知识延伸到家中。 |
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